现代社会越来越强调团队的力量，团队中充分发挥个人的优势和懂得与他人友好协作是提高团队效能的最佳方式。长沙玮希国际学校二年级的学生在“我们如何组织自己”这个探究单元，以“在工作中人们为了共同的目标分担责任”为中心思想，通过排演一场“玮思陶瓷博物馆漫游记”的舞台剧，深刻体会了这一点。
前期导入阶段，孩子们通过不同工作场景的描述与表演探究了不同的职业及其特点。紧接着，他们带着“人们为什么要工作？”这一问题，小组合作设计调查问卷，利用五一假期进行社会调查，又借助同心圆思维导图梳理工作的意义。研究技能和社交技能在这不同的探究活动中得到了提升。
探究单元本身就是超学科融合学习与教学的过程，自带合作与分工的特质。于是，结束前期导入以后，一场融合多学科元素的舞台剧排演开始了。艺术课堂正在学习陶艺，孩子们的陶瓷作品在本单元结束时也会完成，那么以“陶瓷博物馆“为载体的舞台剧就来得恰如其分。
有了舞台剧的主题，分幕，布场，安排角色，设计台词和动作，衔接等各项工作就需要老师们和孩子们一起来合作了。中英文课上的剧本编写和台词指导，数学课上的展销、收银、拍卖、记账等知识学习，表演艺术课上的舞台动作练习和背景音乐设计都随着探究过程一起展开。
在本单元探究过程中，老师提供了一个舞台剧的主题和第一幕的剧本，引导孩子们小组合作编写第2-5幕的剧本。从剧本的框架到剧本中人物角色的台词、动作及衔接都是孩子们需要思考、讨论和确定的内容。
剧本完成以后，老师们带着孩子们进行了几次彩排，彩排中的等待与相互配合考验了孩子们的耐心、团队协作与责任担当。
结题展时，孩子们在舞台上以沉稳又活泼的表演向观众们呈现了一场精彩纷呈、笑点不断的“玮思陶瓷博物馆漫游记“，赢得了无数掌声和好评！
这就是探究的魅力，这就是超学科的魅力！设计一个这样的探究单元需要团队里的所有人花很多心思和精力，但是它能让学习变得快乐，它就是更接近完美的教育！
在这个探究单元，从最初的一起设计调查问卷，探寻工作的意义到最后的舞台剧呈现，孩子们都有了属于自己的那一份收获，扮演好自己角色的同时又积极参与了团队，对个人与集体有了更好的理解，体会到了如何有效地合作与分工，为什么理解差异能帮助他们更好地合作，善于交流、全面发展、积极探究的培养目标就自然达成了。
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